L'école de Julie
 
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    Enseignante en ZEP dans l'Yonne depuis 14 ans.

    Bonne visite!

    ulie.

    Rentrée 2019: CE1 + enseignante référente français

     

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    tatiana : Bonjour,
    tatiana : Bonjour,
    Tatiana : Votre réflexion ainsi que les supports sont intéressants. M'autorisez-vous à m'en inspirer pour élaborer un support de réflexion pour des étudiants préparant le CRPE ?
    ptitejulie : Bien sûr, tout ce qui est ici est à disposition, réutilisable, modifiable...du moment que c'est utile et gratuit!
    lilou du 35 : merci
    Ary18 : Un grand MERCI pour tout ce que vous mettez à disposition
    Evy : Merci beaucoup pour ce super travail !
    Evelyne G : Merci de partager tout cela, c'est du beau contenu et ça nous apporte beaucoup d'aide à mon fils et moi durant l'école à la maison, vous aurez de la visite de notre part sur votre site internet prochainement !! :-) xx
    carine : Bonjour,
    carine : Ton travail est super! Je ne comprends pas par contre le démarrage. De quoi pars-tu pour travailler la lettre? D'un texte? d'une image? d'une liste de mots? Merci pour ton aide.
    ptitejulie : Réponse en commentaire !
    Froissouille : Les recommandations pour la lecture à partir des graphèmes est décrit dans le livre rouge des CE1 que tu trouveras icic :
    Froissouille : https://eduscol.education.fr/cid144902/guides-et-vademecum-pour-les-apprentissages-au-cp-et-au-ce1.html
    ptitejulie : Ah mais je connais, mais je ne suis pas d'accord et comme ce ne sont que des recommandations absolument pas justifiées, je fais ce que je pense le mieux.
    AV49 : Bonjour, Je trouve très bien le schéma de problèmes CM2. Cependant il me semble que pour la division, le calcul est :5 et pas :3. Je peux faire la modification avec un fichier modifiable. Merci et bravo
    ptitejulie : Bonjour et merci, je n'utilise plus ces docs, mais si tu souhaites un modifiable, je devrais retrouver ça. Il faut me joindre via la rubrique contact.
    steph 9494 : bravo et merci merci merci...
    ptitejulie : Oh ! Mais de rien de rien de rien !
    Titine : Merci , je trouve chouette tes idées avec le loup et les couleurs.
    Anouck : Bonjour, pourriez-vous s'il vous plaît m'envoyer les fiches sur l'ordre alphabétiques avec votre remise en page des fiches coccinelles. Voici mon adresse: anouck_b@bluewin.ch. D'avance je vous en remercie. Votre travail est vraiment top. Meilleures salutations Anouck
    Anouck : Ordre alphabétique
    mme foucu : merci
    Mathhpp : Merci pour ce site qui regorge d'idées et qui me sauve mon année !! Et mes vacances... merci merci
    OlivierI : Coucou en passant !
    Sophie : Merci beaucoup pour votre partage sur LE lOUP. 2ème année en CP et la rpoduction d'écrits reste un domaine ardu ! Merci encore et bonne période !


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  • Produire de l'écrit en GS

    Par ptitejulie le 26 Mai 2019 à 18:47

    Produire de l'écrit en GSJe vous partage une petite séquence de production d’écrit à partir de situations génératives que je mène actuellement avec des GS. Ils débutent dans cette pratique, et je les vois une fois par semaine seulement. Je partage avant la fin, si cela peut encourager certains à mettre en œuvre cette pratique avant la fin de l’année, ça ne coute pas cher, et je trouve vraiment que ça rapporte gros !

    « Une situation générative est un texte court à structure forte, qui constitue un texte-matrice. Dans une situation générative, on réalise un travail de modification et d’appropriation de la langue à partir d’un texte souche. »

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  • La production d'écrit chez le lecteur débutant, une difficulté ? (8)

    Par ptitejulie le 24 Juin 2017 à 20:23

    Cet article fait partie d’une série.

    1. Introduction
    2. Écrire, côté élèves
    3. À apprentissage complexe, enseignement complexe
    4. L’écrit au CP, qu’est-ce que c’est ?
    5. Les difficultés évoquées par les enseignants
    6. Et quand on sait tout ça, on fait quoi ??
    7. Et quand on sait tout ça, on fait quoi ? (Bis)

     

    C'était p'têt pas vot'question, oui mais c'est ma réponse !*

    La production d'écrit chez le lecteur débutant, une difficulté ? (8)

    Cette série d’articles est conséquente. Pour autant, j’ai l’impression de ne pas avoir tout balayé (mission compliquée…), il y a une masse de choses que je n’ai pas abordées. Alors cet article sera un peu mon fourre-tout, sous forme de questions/réponses (je gère les deux vous en faites pas… J’en ai plein tout le temps, et ceux qui avaient répondu à mon questionnaire en ont soulevé d’autres). Mes réponses se focalisent sur la démarche des situations génératives décrite dans le précédent article, parce qu’elle me semble répondre à la majorité des problématiques. Il ne s’agit que de mon avis (je sais ; l’avis de Julie Meunier, on s’en fiche un peu, mais je suis chez moi, je fais ce que je veux ! ;-)). Avis discutable, donc, et que j’aurais plaisir à discuter !

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  • La production d'écrit chez le lecteur débutant, une difficulté ? (7)

    Par ptitejulie le 23 Juin 2017 à 17:15

    Cet article fait partie d’une série.

    1. Introduction
    2. Écrire, côté élèves
    3. À apprentissage complexe, enseignement complexe
    4. L’écrit au CP, qu’est-ce que c’est ?
    5. Les difficultés évoquées par les enseignants
    6. Et quand on sait tout ça, on fait quoi ??

     

    Et quand on sait tout ça, on fait quoi ? (Bis)

    Dans l’article précédent, j’évoquais les différentes manières de proposer aux élèves de produire des écrits, et les conséquences de ces choix sur les compétences mobilisées. Je n’ai bien évidemment pas dressé un panorama complet de tout ce que peut être la production d’écrit avec des lecteurs débutants ; les documents d’application à ce sujet sont extrêmement bien faits, profitons-en ! 

    Un scénario possible : les situations génératives

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  • La production d'écrit chez le lecteur débutant, une difficulté ? (6)

    Par ptitejulie le 22 Juin 2017 à 17:00

    Cet article fait partie d’une série.

    1. Introduction
    2. Écrire, côté élèves
    3. À apprentissage complexe, enseignement complexe
    4. L’écrit au CP, qu’est-ce que c’est ?
    5. Les difficultés évoquées par les enseignants

     

    Et quand on sait tout ça, on fait quoi ??

    En premier lieu, on oublie l’idée de faire écrire les élèves comme si quelqu’un leur avait déjà appris à le faire.

    On oublie l’idée qu’ils ne peuvent pas écrire du tout, aussi.

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  • La production d'écrit chez le lecteur débutant, une difficulté ? (5)

    Par ptitejulie le 21 Juin 2017 à 15:00

    Cet article fait partie d’une série.

    1. Introduction
    2. Écrire, côté élèves
    3. À apprentissage complexe, enseignement complexe
    4. L’écrit au CP, qu’est-ce que c’est ?

     

    Les difficultés évoquées par les enseignants

     Les travaux des didacticiens sont le plus souvent orientés vers la recherche de réponses à apporter aux difficultés d’apprentissage des élèves. Cette recherche est également au cœur des préoccupations des enseignants. Mais ils sont également confrontés à des problèmes relevant de la gestion de la classe, peu abordés par la recherche mais qui pèsent fort sur leurs choix.

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  • La production d'écrit chez le lecteur débutant, une difficulté ? (4)

    Par ptitejulie le 20 Juin 2017 à 17:30

     Cet article fait partie d’une série.

    1. Introduction
    2. Écrire, côté élèves
    3. À apprentissage complexe, enseignement complexe

     

    L’écrit au CP, qu’est-ce que c’est ?

    A.        Les tâches proposées aux élèves

    Sous quelles formes cet apprentissage du savoir écrire apparait-il, quelles sont les tâches rencontrées sur le terrain ? La typologie des tâches définies par l’étude Lire Écrire CP (Goigoux, 2016) permet d’approcher ce que peut être l’écriture au cours préparatoire. Voici l’ensemble des tâches du domaine « écriture (E) » de l’enquête :

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